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建立大型作品是一種綜合性的學習活動，透過這個過程，幼兒不僅可以鍛鍊身體力行的能力，更能培養認知、社交及解決問題的技巧。
研究證明，當幼兒參與到大型積木構建過程中，他們可以發揮創意，獨立思考，並學習如何與他人合作，達成共同的目標（Casey, Andrews, Schindler, Kersh, Samper, & Copley, 2008）。
首先，這個過程可以刺激幼兒的創造力與想像力。
因為大型積木提供了更多元的組合方式，幼兒可以依據自己的想像去構建各種不同的結構，如房子、城堡或是火車等，這些活動都能刺激幼兒的創造力與想像力。
當然，這也需要老師適時的引導與鼓勵，讓幼兒敢於嘗試，敢於創新。
其次，大型作品的構建也可以培養幼兒的合作精神與社交能力。
因為這類作品的建構往往需要多人的合作，每個幼兒都必須學習如何與他人協調與配合，以完成作品。
這對於他們未來的團隊合作能力，將有非常大的幫助。
最後，透過大型積木的構建，幼兒也能學習解決問題的能力。
因為在建構過程中，總是會遇到各種問題，例如積木怎麼堆疊都塌下來，或是無法完成自己想像中的作品等。
這時，他們必須學習如何找到問題的原因，並且尋找解決的方法。
這是一個很好的實踐機會，可以讓他們學習如何面對困難，並且增強解決問題的能力。
實木材質的積木具有獨特的質地與溫度，這對於幼兒的觸覺發展有著重要的影響。
研究顯示，觸覺是人類最早發展的感官之一，並且在早期的認知與社交發展中扮演著關鍵的角色（Morrison, 2007）。
首先，透過觸覺，幼兒可以對物體的大小、形狀、重量、溫度等特性有一個初步的感知。
與塑膠積木相比，實木積木有著更加自然且豐富的觸感。
例如，實木積木的表面會有天然的紋路與溫度，這些都可以提供幼兒更豐富的觸覺體驗。
這些體驗可以幫助他們建立對物體特性的初步認知，也有助於他們的手眼協調能力的發展。
其次，實木材質的積木可以為幼兒提供一種安撫的觸感。
研究發現，對於某些情緒敏感或是易焦慮的幼兒來說，觸覺的刺激可以提供他們一種安撫的感覺，有助於他們調整情緒與注意力（Bar-Shalita, Vatine, & Parush, 2008）。
實木積木的自然質地和溫度，可以提供這樣的觸覺刺激。
最後，透過實木材質的積木，幼兒也可以學習到更多關於自然環境的知識。
例如，他們可以感受到木頭的硬度和質地，進而引發對樹木、自然環境的好奇與探索。
形狀認知是幼兒認知發展的重要部分，而透過玩積木，幼兒可以有機會接觸到各種不同的形狀，進而認識這些基本的幾何形狀。
研究顯示，幼兒在玩積木的過程中，不僅可以學習到形狀的名稱，還可以瞭解到各種形狀的特性，例如：四方形的四個角都是直角，圓形沒有角等（Sophian, 2007）。
首先，透過玩各種形狀的積木，幼兒可以學習到形狀的名稱。
例如，當他們玩四方形的積木時，老師可以教他們這是"四方形"，當他們玩圓形的積木時，老師可以教他們這是"圓形"。
這樣一來，幼兒就可以透過實際的操作與體驗，學習到形狀的名稱。
其次，透過各種形狀的積木，幼兒也可以學習到形狀的特性。
例如，四方形的積木可以穩穩地疊在一起，而圓形的積木卻不能。
透過這樣的體驗，幼兒可以瞭解到四方形的穩定性和圓形的滾動性。
這些體驗可以幫助他們理解形狀的特性，並且能夠在日常生活中應用這些知識。
有研究指出，一個整潔、有秩序的環境，能夠提供幼兒更好的學習體驗（O'Neill & Stephenson, 2011）。
其中，積木遊戲後的收納環節，就是一個培養幼兒自理能力的好機會。
首先，提供一個專屬的收納箱，能讓幼兒學會在遊戲後把玩具收拾回原來的地方，培養他們的整理能力。
這種整理能力的培養，對於幼兒的自理能力與負責任的態度來說，都是很重要的。
其次，透過收納的過程，幼兒也能夠學習到尊重公共空間的概念。
當他們看到教室因為他們的收納而變得整齊，就會體驗到整理後帶來的成就感，並體認到自己的行為對於環境有著重大的影響。
這種認識，有助於他們養成尊重公共空間，並維護公共空間整潔的良好習慣。
綜上所述，不論是大型積木的構建，實木積木的觸感，還是多元形狀積木的學習，以及遊戲後的收納環節，都對幼兒的發展有著重要的影響。
這些都證明了，積木遊戲不僅僅是遊戲，更是一種學習的方式，透過遊戲，幼兒可以在快樂中學習，並且在學習中成長。
